論幼兒園教育與小學教育的銜接

首先,銜接幼兒園和小學教育的問題

“年輕的凝聚力”教育的質量對幼兒的身心健康發展和學習的質量起著重要的作用。

1.幼兒教育有小學教育的趨勢。家長和教師把閱讀、識字和數學放在教育的首位,孩子們在入學前提前進行了知識學習。這一現象導致了兒童入學後的厭學現象,對兒童的環境適應性和身心發展產生了負面影響,給幼兒教育帶來了諸多弊端。學校教材的下移似乎使兒童提前適應學校環境,盡快接受知識,這實際上是對幼兒教育的誤讀。孩子們先學習知識,然後再學習知識。重複學習內容和枯燥的學習氛圍使他們未來的學習耐力不足,在學習階段容易產生被動心理。一旦後備知識用完,幼兒後期的知識使用就會很困難,造成負面影響。

2.幼兒園階段過於注重智力因素的發展,基礎學科教育和規則意識教育相對較短。這可能導致對幼兒的社會適應缺乏適當的鍛煉。例如,剛剛入學的幼兒不能按時完成作業,缺乏時間觀念,不知道准時上課的重要性,以及學校環境的現象。在這一過程中,教師忽視了非智力因素在兒童成長過程中的重要作用,忽視了情感、動機、意志和愛好等因素,只注重知識的解釋和積累,嚴重影響了幼兒的身心健康發展和未來的學業成績。

3.孩子在幼兒園養成一些不好的習慣,他們的學習後小學造成了一定影響。大多數幼兒教育以遊戲為基本內容,隨機性強。進入小學後,孩子出現的情況下學習工具不能減少,以及中國書寫不規范,行程錯誤,不正確的姿勢和握筆姿勢,太依賴於教師的一系列問題使用放學後。一旦形成這些壞習慣,這會對兒童的學習和今後的發展產生負面影響。

2.幼兒園教育與小學教育的關系

嘉德麗黃大仙幼稚園自創辦至今一直口碑良好,學校會定期的舉辦開放日,讓家長到園內和學生們一起做親子活動,增強親子關係,讓家長瞭解該園的教學理念和教學方式,在生活中更好的配合。還有與黃大仙區內的小學舉辦聯誼活動,讓學生們提前感受小學生活。探訪長者中心讓學生能夠學會尊敬長輩,培養良好的品德。當然,還有各種類型的表演和比賽,鍛煉學生的表演能力,檢查學生的學習效果。

1.正確認識幼兒園教育與小學教育的區別。“青年凝聚力”的核心,不是簡單地增加幼稚園與小學之間的聯系。幼兒園與小學在興趣興趣制度、學習環境、學校紀律、行為准則等方面存在著明顯的差異,教師應意識到差異,在教育教學的內容、要求、形式和方法上進行銜接和過渡工作;同時,為了遵循兒童身心發展的規律,針對兒童的年齡特點和學習特點,根據幼兒的年齡特點和學習特點,科學有效地開展兒童教育,為幼兒創造良好的學習和活動環境,使幼兒在“青年凝聚力”、健康發展的過程中充分協調。

2.理性面對“幼小銜接”中出現的問題。幼兒在“幼小銜接”中出現的問題正是我們開展教育的最佳契機。解決問題的過程是幼兒學習的重要過程,過程中客觀存在的問題是他們的成長點。幼兒園教育以遊戲活動為主,而小學教育則是以課堂教學為主。因此,兩個階段之間存在的差異也正是幼兒身心發展過程中需要學習的重要內容。所以,“幼小銜接”階段的教育教學要形成一定的專屬模式,對兩個階段的教育不必過於遷就,要注重教育目標,避免影響到各自的教育目的。幼兒常規意識和常規習慣的遵守雖然能夠遷移,但幼兒教育中主要強調的還是生活和遊戲中的規則,而對小學教育中經常出現的教學規則問題卻沒有涉及。小學課堂教學中的內容、目標和方法等問題必須在課堂教學過程中予以解決,不能在幼兒園教育階段實施集中訓練。

3.發揮家長在“幼小銜接”中的作用。首先,教師要引導家長重視和關注“幼小銜接”工作;其次,教師應幫助家長了解小學教育與幼兒園教育的差別,明確小學對新生的要求,了解幼兒的發展水平,根據實際情況調整教育方法;再次,家長要安排好幼兒的假期生活,制訂科學的作息計劃,使其生活和學習形成一定的規律和習慣,並進一步加以鞏固;最後,家長要在幼兒的營養和健康方面多加關注,對幼兒進行正確地啟發與引導,使其學會與人交流,處理矛盾,主動尋求幫助。

 

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